人工智能時(shí)代浪潮奔涌，教育面臨哪些機(jī)遇與挑戰(zhàn)？如何培養(yǎng)堪當(dāng)中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)重任的創(chuàng)新人才？被國(guó)家賦予諸多改革重任的深圳教育，如何勇?lián)姑?、先行示范?/p>

　　在“十四五”收官、“十五五”謀篇開局的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，為廣泛匯聚各界智慧力量，推動(dòng)深圳教育向更高質(zhì)量、更高水平邁進(jìn)，南方報(bào)業(yè)傳媒集團(tuán)(南方日?qǐng)?bào)社)近日在深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部舉辦2026深圳教育高質(zhì)量發(fā)展大會(huì)。邀請(qǐng)深圳教育行政部門負(fù)責(zé)人以及教育界知名專家、校長(zhǎng)、名師齊聚一堂，圍繞“探尋AI時(shí)代的教育變革”主題展開深入交流探討，為深圳教育先行示范及高質(zhì)量發(fā)展建言獻(xiàn)策。當(dāng)天，還頒出深圳教育高質(zhì)量發(fā)展典范獎(jiǎng)、卓越獎(jiǎng)等多項(xiàng)大獎(jiǎng)。

　　文/圖：孫穎徐峰葉淑萍鄧子良蘇國(guó)銳李嘉耀

　　統(tǒng)籌：劉麗孫穎

　　加拿大工程院院士、南方科技大學(xué)電子與電氣工程系主任孟慶虎：

　　未來教育的核心應(yīng)轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)

　　加拿大工程院院士、南方科技大學(xué)電子與電氣工程系主任、講席教授孟慶虎在主旨演講中指出，知識(shí)點(diǎn)死記硬背的學(xué)習(xí)方法已完全過時(shí)，教育應(yīng)聚焦能力培養(yǎng)；同時(shí)要積極學(xué)習(xí)、掌握AI工具，靈活運(yùn)用其創(chuàng)造價(jià)值、實(shí)現(xiàn)突破。

　　“人工智能到底要干什么？無非就是想用計(jì)算機(jī)和算法模擬人的大腦?！泵蠎c虎揭示了人工智能與人類大腦的核心差異——人類認(rèn)知遵循“三維物理世界—二維圖像—一維文字”的降維路徑，而AI則從一維文字起步，缺乏對(duì)三維世界的感知與意識(shí)，這決定了其在文本處理領(lǐng)域表現(xiàn)出色，但在機(jī)器人控制、物理交互等三維場(chǎng)景中能力受限。他強(qiáng)調(diào)，當(dāng)前所謂“大模型”本質(zhì)仍是“大語言模型”，勿被“無所不能”的標(biāo)簽誤導(dǎo)。

　　基于對(duì)AI技術(shù)的認(rèn)知，孟慶虎將焦點(diǎn)回歸教育改革核心。他指出，人工智能可高效完成規(guī)律化、標(biāo)準(zhǔn)化的知識(shí)處理工作，未來教育的核心應(yīng)轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、拆解問題、梳理邏輯并逼近真相的能力。人工智能時(shí)代亟需文理貫通的綜合型人才，想象力、創(chuàng)造力與綜合素養(yǎng)才是教育的核心目標(biāo)。

　　深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校黨委書記夏育華：

　　AI能解題，但人才能解決問題

　　在深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校黨委書記、深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校高中園聯(lián)合黨委書記夏育華看來，“AI時(shí)代的教育戰(zhàn)略本質(zhì)是在混沌中創(chuàng)造秩序，這也要求書記、校長(zhǎng)要有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光和整體格局去謀劃”。

　　夏育華表示，AI能解題，但是人才能解決問題。他引用唐江澎《AI時(shí)代的學(xué)生畫像》中的觀點(diǎn)補(bǔ)充：AI撞擊教育，并非要摧毀傳統(tǒng)，而是倒逼其從“工業(yè)化流水線”轉(zhuǎn)向“生態(tài)化成長(zhǎng)系統(tǒng)”。在AI面前，刷題訓(xùn)練得來的“一技之長(zhǎng)”很容易被替代，而立德樹人涵養(yǎng)的優(yōu)秀人格卻會(huì)屹立不倒。

　　他以教師隊(duì)伍建設(shè)為例闡述了系統(tǒng)思維的實(shí)踐路徑，并指出，AI雖聰明，但想象力、創(chuàng)造力等屬于人的智慧，只能在人際互動(dòng)中生成。

　　關(guān)于歷史思維，他表示AI可記錄分析，但人才可以更好地思辨和創(chuàng)造，教育應(yīng)聚焦創(chuàng)造型人才培養(yǎng)，這種創(chuàng)造力，離不開對(duì)歷史的理解、對(duì)傳統(tǒng)的敬畏。

　　針對(duì)創(chuàng)新思維，他分享學(xué)校黨建、管理、課程技術(shù)三大創(chuàng)新實(shí)踐，并總結(jié)道：AI可賦能教育，但是人更能賦予價(jià)值，教育管理的創(chuàng)新最高境界就是讓一切創(chuàng)新都回歸初心，所有技術(shù)服務(wù)于人的成長(zhǎng)。

　　深圳外國(guó)語學(xué)校(集團(tuán))黨委書記何石明：

　　“AI翻譯興起后無需學(xué)外語”是誤區(qū)

　　深圳外國(guó)語學(xué)校(集團(tuán))黨委書記何石明在分享中明確駁斥“AI翻譯興起后無需學(xué)外語”的觀點(diǎn)，稱其為認(rèn)知誤區(qū)。

　　他指出，該觀點(diǎn)存在誤將語言簡(jiǎn)化為交流工具、低估AI翻譯的文化局限、混淆技術(shù)便利與人文能力的邊界等偏差。

　　何石明介紹，認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究證實(shí)，雙語者大腦前額葉皮層與頂葉的連接密度高于單語者，執(zhí)行功能與元認(rèn)知靈活性更優(yōu)。他結(jié)合沃爾夫假說指出，多語言學(xué)習(xí)能讓思考更豐富多元，這是AI無法復(fù)刻的認(rèn)知提升過程。

　　針對(duì)AI翻譯的短板，他舉例稱，機(jī)器難以精準(zhǔn)傳遞“雨后春筍”等表達(dá)的意境與語言背后的情感，專業(yè)領(lǐng)域翻譯錯(cuò)誤率仍較高，文化類文本翻譯更需深厚文化積淀。此外，語言學(xué)習(xí)是構(gòu)建文化自信與跨文化視野的橋梁。

　　何石明強(qiáng)調(diào)，多語言能力是全球勝任力的核心，其帶來的核心素養(yǎng)無法被AI替代。AI時(shí)代，外語教育正從技能傳授轉(zhuǎn)向思維鍛造，應(yīng)超越工具論局限，將其深化為認(rèn)知升級(jí)工程，培養(yǎng)扎根文化傳統(tǒng)、兼具全球視野的人才。

　　羅湖區(qū)教育局副局長(zhǎng)高星：

　　以貫通育人為核心，系統(tǒng)重塑教育生態(tài)

　　羅湖區(qū)教育局副局長(zhǎng)高星分享了以貫通育人為核心，系統(tǒng)重塑新質(zhì)區(qū)域教育生態(tài)的羅湖探索與實(shí)踐。

　　2025年，羅湖區(qū)以區(qū)委名義印發(fā)教育綜合改革方案，推出36條舉措，全面推進(jìn)育人方式變革。

　　改革核心是構(gòu)建幼小初高一體化貫通培養(yǎng)模式。學(xué)段上，通過幼小初高緊密型集團(tuán)建設(shè)，推動(dòng)不同學(xué)段向上向下兼容轉(zhuǎn)化；學(xué)科上，建立12學(xué)科雙向貫通課程體系，研發(fā)278門貫通課程，成立36個(gè)全學(xué)科貫通教研工作室，強(qiáng)化各學(xué)段知識(shí)、能力、素養(yǎng)有效銜接；教師培養(yǎng)上，創(chuàng)新實(shí)施“五環(huán)一體”體系，推動(dòng)近70名行政干部、骨干教師跨學(xué)段輪崗。改革有效打破學(xué)段壁壘，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的連續(xù)性和發(fā)展性。2024年省測(cè)顯示，羅湖義務(wù)教育學(xué)生五育素養(yǎng)優(yōu)秀指標(biāo)比例超90%。

　　搶抓AI機(jī)遇，羅湖以“四個(gè)一”推進(jìn)數(shù)字教育轉(zhuǎn)型，即打造一個(gè)“羅湖教育智腦”、建設(shè)一個(gè)智能體、開展“一間教室革命”、構(gòu)建一個(gè)新質(zhì)課堂形態(tài)，推進(jìn)“師—生—機(jī)”三元協(xié)同課堂建設(shè)，把AI融入教育教學(xué)全要素、全過程，并創(chuàng)新人機(jī)協(xié)同教學(xué)模式。

　　系列創(chuàng)新舉措為羅湖教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供有力支撐，推動(dòng)形成人機(jī)協(xié)同的新型教育形態(tài)，羅湖也因此獲評(píng)教育部智能研修平臺(tái)規(guī)?；瘧?yīng)用領(lǐng)航培育區(qū)、入選廣東省基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)項(xiàng)目區(qū)。

　　紅嶺中學(xué)(紅嶺教育集團(tuán))黨委書記張?。?/p>

　　AI教育的使命是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

　　“人工智能在教育領(lǐng)域應(yīng)用的最廣泛場(chǎng)景，就是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)?！备Ｌ飬^(qū)紅嶺中學(xué)(紅嶺教育集團(tuán))黨委書記張健在分享中點(diǎn)明教育在AI浪潮下的緊迫使命。

　　他系統(tǒng)闡述了AI在教育領(lǐng)域落地的兩大路徑。認(rèn)知層面，要讓學(xué)生、教師和家長(zhǎng)真正認(rèn)識(shí)、了解并學(xué)會(huì)使用AI。為此，紅嶺中學(xué)已在各學(xué)段開設(shè)相關(guān)課程，同時(shí)依托通用大模型構(gòu)建學(xué)科垂直學(xué)習(xí)系統(tǒng)，推動(dòng)教學(xué)從“千人一面”走向“千人千面”。實(shí)踐中，通過構(gòu)建學(xué)科知識(shí)圖譜，結(jié)合全流程學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，AI能實(shí)時(shí)捕捉每位學(xué)生的“學(xué)習(xí)脈搏”，精準(zhǔn)定位知識(shí)短板。

　　他指出，學(xué)生已掌握的和遙不可及的知識(shí)都容易識(shí)別，而在“最近發(fā)展區(qū)”——即那些通過努力可能掌握的內(nèi)容往往最為模糊。AI恰恰能在此發(fā)揮關(guān)鍵作用，通過動(dòng)態(tài)診斷與個(gè)性化推送，幫助學(xué)生少走彎路，持續(xù)獲得學(xué)習(xí)正反饋。

　　“教育要主動(dòng)擁抱人工智能，搶占教育發(fā)展的制高點(diǎn)?！睆埥”硎?，人工智能浪潮已不可逆轉(zhuǎn)，減負(fù)增效只是起點(diǎn)，最終目標(biāo)在于提升學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓每個(gè)孩子都能在自己的成長(zhǎng)軌道走向卓越?！斑@不僅是應(yīng)對(duì)變局的必然選擇，更是當(dāng)代教育人必須承擔(dān)的歷史使命?！睆埥】偨Y(jié)道。

　　寶安中學(xué)(集團(tuán))黨委書記、校長(zhǎng)袁衛(wèi)星：

　　科學(xué)教育要讓學(xué)生走得更遠(yuǎn)

　　寶安中學(xué)(集團(tuán))黨委書記、校長(zhǎng)袁衛(wèi)星表示，科學(xué)教育既要讓學(xué)生走得快，更要讓他們走得遠(yuǎn)。作為廣東省首批科學(xué)教育特色高中培育校，該校深耕特色建設(shè)，形成多元實(shí)踐體系。

　　學(xué)校與哈工大(深圳)深度合作，引入大學(xué)選修課，由頂尖學(xué)者授課且課時(shí)計(jì)入高?？己耍贿€組建4個(gè)科創(chuàng)競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，為新高一學(xué)生開放184個(gè)大學(xué)課程賬號(hào)，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索興趣。學(xué)校構(gòu)建“一體兩翼三層五域X項(xiàng)目”課程體系，以國(guó)家課程為主體，科學(xué)教育與工程教育為兩翼，通過普及、拓展、卓越三層推進(jìn)。

　　袁衛(wèi)星透露，學(xué)校早就布局人工智能本地化應(yīng)用，“下學(xué)期開始，學(xué)生作業(yè)對(duì)錯(cuò)不需老師批改，人工智能會(huì)分析錯(cuò)題規(guī)律，并以此為依據(jù)為學(xué)生推薦個(gè)性化學(xué)習(xí)資源”。

　　“科技教育需要AI賦能，但我們也要看到當(dāng)前AI的局限性。”袁衛(wèi)星表示，當(dāng)前大模型主要強(qiáng)化了語言智能和數(shù)學(xué)邏輯智能，但在人際交往智能、自然探索智能等方面仍有不足。為此，學(xué)校將生命教育作為科學(xué)教育的重要補(bǔ)充，專設(shè)相關(guān)課程。

　　蛇口育才教育集團(tuán)校長(zhǎng)龔振：

　　擁抱AI，賦能教優(yōu)先于賦能學(xué)

　　面對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型浪潮，蛇口育才教育集團(tuán)校長(zhǎng)龔振認(rèn)為，數(shù)智時(shí)代，教師不擁抱AI終將陷入被動(dòng)?！凹夹g(shù)賦能的價(jià)值，不在于數(shù)據(jù)的堆砌，而在于讓每一名教師的成長(zhǎng)被‘看見’”。他提出要用“賦能教優(yōu)先于賦能學(xué)”的核心思路，為教育數(shù)字化實(shí)踐指明方向。

　　針對(duì)傳統(tǒng)教師素養(yǎng)評(píng)價(jià)“憑經(jīng)驗(yàn)、缺數(shù)據(jù)”的痛點(diǎn)，龔振主張借助AI技術(shù)破解困局：通過將教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為可視化數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)定位教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、師生互動(dòng)等環(huán)節(jié)的問題，為教師繪制專業(yè)“DNA圖譜”；依托數(shù)據(jù)采集、智能分析、精準(zhǔn)反饋的閉環(huán)，推動(dòng)教師從技術(shù)被動(dòng)使用者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)發(fā)展主動(dòng)設(shè)計(jì)者與教育創(chuàng)新者，真正實(shí)現(xiàn)“讓每名教師的成長(zhǎng)被看到”。

　　在蛇口育才教育集團(tuán)，這一理念已落地為創(chuàng)新實(shí)踐——推行“雙師制”：除資深教師擔(dān)任經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)師外，AI課堂分析平臺(tái)化身“數(shù)據(jù)導(dǎo)師”，以經(jīng)驗(yàn)傳承與數(shù)據(jù)反饋相結(jié)合的模式，從源頭培養(yǎng)青年教師的證據(jù)思維。龔振強(qiáng)調(diào)，技術(shù)賦能的核心價(jià)值始終是服務(wù)于人，“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的意義不在于冰冷的數(shù)字，而在于讓教育的溫度精準(zhǔn)抵達(dá)人心”。

　　羅湖外語學(xué)校黨委書記寧革：

　　培育創(chuàng)新人才離不開提升審美素養(yǎng)

　　羅外教育集團(tuán)黨委書記、總校長(zhǎng)，羅湖外語學(xué)校黨委書記寧革認(rèn)為，教育的AI化不是工具升級(jí)，而是人類范式的物種級(jí)進(jìn)化。

　　“AI越來越強(qiáng)大，我們既要為學(xué)生提供更多課程選擇，更要關(guān)注課程的沉浸式體驗(yàn)?！绷_外依托周邊自然環(huán)境，開發(fā)了系列特色課程，如組織學(xué)生走進(jìn)梧桐山植物研究所開展研究，讓學(xué)生體會(huì)自然之美。

　　人文藝術(shù)教育方面，羅外同樣兼顧普及與品質(zhì)。新校園特意設(shè)計(jì)專業(yè)音樂廳，交由區(qū)文體局運(yùn)營(yíng)，引入優(yōu)質(zhì)藝術(shù)資源，讓學(xué)生便捷獲得藝術(shù)浸潤(rùn)；還預(yù)留空間打造美術(shù)展覽館，每1—2個(gè)月更新展品，供學(xué)生免費(fèi)感受藝術(shù)魅力。

　　“AI的技術(shù)越來越先進(jìn)、越來越強(qiáng)大，但人還是第一位的?！睂幐锉硎?，培養(yǎng)創(chuàng)新人才離不開審美素養(yǎng)，缺失這一環(huán)會(huì)大幅削弱創(chuàng)新能力。羅外打造各類場(chǎng)館，將高雅藝術(shù)引入校園，為學(xué)生提供課堂無法替代的原生體驗(yàn)，推動(dòng)審美教育從知識(shí)傳遞升級(jí)為感官喚醒。

　　談及AI時(shí)代的教育，寧革表示，應(yīng)回歸本質(zhì)，滋養(yǎng)生命、塑造健全人格、賦能能力發(fā)展。

　　■觀點(diǎn)

　　AI“因材施教”

　　要做好“加減法”

　　在教育思享會(huì)——高端對(duì)話環(huán)節(jié)，廣東省人民政府督學(xué)、深圳市教育局直屬學(xué)校責(zé)任督學(xué)、深圳市南山區(qū)關(guān)工委常務(wù)副主任吳希福，南二外集團(tuán)校長(zhǎng)、學(xué)府中學(xué)黨總支書記田億欣，羅湖區(qū)未來教育集團(tuán)總校長(zhǎng)侯明飛，龍崗區(qū)橫崗高級(jí)中學(xué)黨委書記毛展煜圍繞教育強(qiáng)國(guó)背景下，AI如何更好地賦能學(xué)校教育教學(xué)等話題展開交流討論。

　　吳希福認(rèn)為，AI教育不僅要教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)和使用工具，更要筑牢科學(xué)、人文、倫理等底層邏輯，防范潛在風(fēng)險(xiǎn)，讓技術(shù)真正服務(wù)于人的成長(zhǎng)與社會(huì)發(fā)展。他指出，青少年AI教育應(yīng)聚焦三大核心目標(biāo)：一是幫助學(xué)生清晰認(rèn)知人工智能的本質(zhì)，破除認(rèn)知迷霧；二是培養(yǎng)學(xué)生掌握并運(yùn)用基本AI工具解決實(shí)際問題的能力，發(fā)揮技術(shù)實(shí)用價(jià)值；三是高度重視AI涉及的倫理議題，警惕技術(shù)給青少年帶來的安全隱患與潛在風(fēng)險(xiǎn)。

　　田億欣稱，孩子已是AI的原生使用者，他們有用技術(shù)主動(dòng)解決問題的意識(shí)，這倒逼教育者改變舊有理念?！拔覀冏钪匾氖姑?，就是讓AI服務(wù)于育人的本質(zhì)?！彼J(rèn)為，要讓學(xué)生更多地從被動(dòng)聽講走向臺(tái)前，發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)意。

　　“我們不僅要知道AI能用來干什么，更要清楚為什么用它，在什么情況下應(yīng)該慎用、不用。”毛展煜說。他強(qiáng)調(diào)，AI教育需在實(shí)踐中持續(xù)探索、厘清邊界，才能讓技術(shù)真正助力“大規(guī)模因材施教”的愿景落地，而筑牢平臺(tái)、劃定邊界、做好“加減法”，正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵路徑。

　　侯明飛指出，AI融入教育已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，目前教育界主要存在用AI輔助教學(xué)和用AI支持學(xué)習(xí)兩種觀點(diǎn)。他支持后者：“如果僅用AI來教，傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系并未發(fā)生本質(zhì)改變，AI只是教師的工具，知識(shí)仍然經(jīng)由教師傳遞至學(xué)生。而用AI來學(xué)，則將重塑課堂結(jié)構(gòu)——學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體?！?div id="i6ems66" class="adEditor">