觀察

　　教學(xué)智能工具更新四個(gè)多月就“落后”了，每周都有新技術(shù)突破……

　　AI時(shí)代教師不可替代的獨(dú)特性何在

　　潘辰注意到被稱為“龍蝦”的開源AI智能體軟件“OpenClaw”時(shí)，忍不住感慨：“太快了?！?table border=0 cellspacing=0 cellpadding=0 align=left class="adInContent">

　　作為濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院院長(zhǎng)，技術(shù)奔涌的速度，讓他感到了真實(shí)的“本領(lǐng)恐慌”。

　　去年10月，學(xué)院剛更新了一批用于教學(xué)的智能工具。只過(guò)了4個(gè)多月，這批智能工具就已經(jīng)“落后了”，需要技術(shù)升級(jí)。

　　“去年還在研究智能體開發(fā)和大模型訓(xùn)練呢，不到半年，‘龍蝦’就橫空出世了。”他對(duì)中青報(bào)·中青網(wǎng)記者苦笑。

　　“確實(shí)很快?！敝袊?guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)科普工作委員會(huì)委員孫善明說(shuō)：“現(xiàn)在幾乎是每個(gè)月，甚至每周，都有新的技術(shù)突破出現(xiàn)?！?/p>

　　孫善明記得，2024年年底，他在一所高校作講座。臺(tái)下坐著近300名教師，他問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“在座的老師，誰(shuí)在教學(xué)中用過(guò)AI大模型？”

　　禮堂很安靜，最終只有5只手舉了起來(lái)。那時(shí)，距離人工智能開始引發(fā)關(guān)注的2022年，已經(jīng)過(guò)去了兩年。

　　“于是我在臺(tái)上說(shuō)，大家要在人工智能這方面多花一些精力了，如果未來(lái)5年之內(nèi)還是保持這種狀態(tài)，學(xué)生也許就招不上來(lái)了，或者畢業(yè)后找不到工作。”孫善明說(shuō)。

　　從2022年年底ChatGPT突然闖入公眾視野，到2026年3月“龍蝦”以現(xiàn)象級(jí)熱度引爆全民討論，記者在工作中親歷了多所高校紛紛布局“智慧校園”建設(shè)、大模型研發(fā)與智能體應(yīng)用，也見證了人工智能如何從一項(xiàng)前沿技術(shù)，一步步升級(jí)為推動(dòng)教育領(lǐng)域全面“智變”的核心力量，更體會(huì)到多名高校教師面對(duì)新技術(shù)大潮的興奮、恐慌與挑戰(zhàn)。

　　人工智能的迭代速度沖擊著各行各業(yè)，站在講臺(tái)上的教育工作者也在承受著技術(shù)潮水的沖刷。用孫善明的話說(shuō)，AI就是這樣一個(gè)“能夠顛覆所有規(guī)則的東西”。

　　當(dāng)下，多所高校教材更新的速度跟不上技術(shù)發(fā)展，不少教師，尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，紛紛在教學(xué)中加上自己剛學(xué)會(huì)的新技術(shù)。在采訪中，既有高校教師向記者感慨“挑戰(zhàn)大于機(jī)遇”，也有教育領(lǐng)域的學(xué)者因“學(xué)生獲取知識(shí)的渠道發(fā)生重大變化”而深入思考。

　　人文學(xué)科也同在技術(shù)大潮沖擊之中。清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院副教授吳璟薇發(fā)現(xiàn)，在人工智能時(shí)代，很多技術(shù)邏輯和平臺(tái)要求，已深度嵌入新聞生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)中。

　　“平臺(tái)邏輯下，互動(dòng)性強(qiáng)、短平快的內(nèi)容越來(lái)越多，深度內(nèi)容逐漸減少。算法對(duì)用戶的深度追蹤，使得平臺(tái)上的內(nèi)容更符合用戶偏好，但這也導(dǎo)致深度報(bào)道的市場(chǎng)需求被沖淡?！彼f(shuō)。

　　另一個(gè)更具體、更緊迫的挑戰(zhàn)是如何評(píng)價(jià)學(xué)生。近年來(lái)，學(xué)生用AI寫論文、做設(shè)計(jì)的話題不斷沖上熱搜，引發(fā)討論。多位教育工作者曾與記者探討過(guò)“AI時(shí)代如何評(píng)價(jià)學(xué)生”。甚至，許多高校不得不采用AIGC檢測(cè)工具，對(duì)學(xué)生的論文進(jìn)行“AI生成率”檢測(cè)。但也有專家認(rèn)為，此類工具“并不可靠”。

　　“依賴標(biāo)準(zhǔn)答案的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式失效了?！弊鳛橐晃换钴S在計(jì)算機(jī)教育、科普和標(biāo)準(zhǔn)化領(lǐng)域的專家，孫善明建議，教師或許應(yīng)該把評(píng)判“結(jié)果”轉(zhuǎn)向?qū)徱暋斑^(guò)程”。

　　“關(guān)鍵是看學(xué)生在使用AI這個(gè)工具時(shí)，有沒(méi)有自己的思路。比如通過(guò)答辯，看他能不能講清楚自己為什么這么提問(wèn)，中間做了哪些調(diào)整和思考。”孫善明說(shuō)。但他也坦承，評(píng)價(jià)體系的改革涉及方方面面，不能一蹴而就。高校在具體實(shí)施中的確會(huì)“遇到很多實(shí)際的困難”。但至少要意識(shí)到“原有的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)行不通了”。

　　技術(shù)迭代的壓力給到教師，也給到了高校。今年3月，中國(guó)傳媒大學(xué)黨委書記廖祥忠在全國(guó)兩會(huì)期間提到，中傳“一口氣砍掉翻譯、攝影等16個(gè)本科專業(yè)和方向”。

　　發(fā)言直接沖上熱搜，廖祥忠隨后對(duì)媒體解釋，這不是“砍掉”，而是在人工智能時(shí)代，對(duì)“技術(shù)訓(xùn)練等細(xì)分專業(yè)”的“關(guān)停并轉(zhuǎn)”。

　　而在職業(yè)院校，追趕AI的方式之一是產(chǎn)教融合。潘辰提到，學(xué)院正攜手頭部人工智能企業(yè)，共同開發(fā)貼合產(chǎn)業(yè)需求的實(shí)訓(xùn)設(shè)備與模塊化課程資源，共建綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，致力于培養(yǎng)具備實(shí)戰(zhàn)能力的創(chuàng)新型技術(shù)人才。

　　“我們也專門組織了對(duì)老師的培訓(xùn)，讓老師能跟得上企業(yè)的節(jié)奏、產(chǎn)業(yè)的節(jié)奏?！迸顺秸f(shuō)。

　　當(dāng)一所所學(xué)校在壓力下作出各自的選擇，頂層設(shè)計(jì)也正從國(guó)家層面加速鋪展。2024年3月，教育部發(fā)布4項(xiàng)行動(dòng)助推人工智能賦能教育；2025年1月，《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要(2024-2035年)》提出“促進(jìn)人工智能助力教育變革”和“打造人工智能教育大模型”的目標(biāo)。

　　在人工智能時(shí)代，教師不可被替代的獨(dú)特性究竟何在引發(fā)更多教師的思考。孫善明給出了一個(gè)清晰的劃分，可替代的是“基本技能”，不可替代的是“共情能力”。

　　“如果一個(gè)老師的工作只是照本宣科地傳遞知識(shí)，那AI完全可以做得更好。但如果這個(gè)老師能進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)，能成為學(xué)生的人生導(dǎo)師，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，這就很難被替代?！彼f(shuō)。

　　中青報(bào)·中青網(wǎng)記者 張渺 來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)