中新網(wǎng)杭州3月27日電(林波)黨的二十屆四中全會明確提出“加強區(qū)域國別研究，提升國際傳播效能”，為區(qū)域國別學(xué)這一新興學(xué)科發(fā)展注入動能。

　　近年來，中國高校掀起創(chuàng)辦區(qū)域國別學(xué)院的熱潮，以上海、浙江為代表的省市率先發(fā)力，各類研究院、學(xué)會相繼成立，學(xué)科布局持續(xù)提速。

　　這股熱潮背后，是國家發(fā)展需求的驅(qū)動，也是高校學(xué)科轉(zhuǎn)型的探索。但熱潮之下，更需保持清醒。如何避免“一窩蜂”式發(fā)展？學(xué)科建設(shè)的核心在哪里？研究如何真正服務(wù)國家、助力地方發(fā)展？

　　2025年，區(qū)域國別學(xué)在中國高等教育版圖上的布局明顯提速。當(dāng)年4月，該學(xué)科正式列入《普通高校本科專業(yè)目錄》。早在2022年9月，該學(xué)科已納入《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄》。

　　從研究生教育延伸到本科教育，標(biāo)志著這一新興交叉學(xué)科完成了從“零散研究”到“建制化發(fā)展”的關(guān)鍵跨越。

　　在地方層面，2024年5月，上海市區(qū)域國別學(xué)會率先成立。2025年12月，浙江省區(qū)域國別學(xué)會在杭州成立，成為全國第二家省級區(qū)域國別學(xué)會。

　　高校層面更是動作頻頻。以浙江為例，浙江大學(xué)早在2014年就整合力量成立區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展研究中心，2025年該中心升格為國家戰(zhàn)略與區(qū)域發(fā)展研究院；2025年一年間，浙江工業(yè)大學(xué)、浙江科技大學(xué)、浙江工商大學(xué)等多所高校密集成立區(qū)域國別研究院。

　　部分高校已形成鮮明特色優(yōu)勢。

　　浙江科技大學(xué)區(qū)域國別研究院于2025年5月揭牌，主要聚焦歐洲特別是德國的政治經(jīng)濟(jì)、社會文化、科技創(chuàng)新等領(lǐng)域深化研究。

　　據(jù)浙江科技大學(xué)區(qū)域國別研究院院長徐理勤介紹，該校是一所在改革開放中應(yīng)運而生、在中德合作中發(fā)展壯大起來的新型應(yīng)用型大學(xué)，具有鮮明的國際化辦學(xué)特色，有40余年的對德合作歷史，這也是學(xué)校推進(jìn)區(qū)域國別研究與區(qū)域國別學(xué)科建設(shè)的特色和底氣。

　　“總體來講這是一個好現(xiàn)象，能讓我們對世界各國的研究不斷深入?！敝袊鐣茖W(xué)院學(xué)部委員、中國社會科學(xué)院大學(xué)全球與區(qū)域國別學(xué)院院長張宇燕受訪時表示，區(qū)域國別學(xué)的興起，既是高校響應(yīng)國家發(fā)展的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，也是學(xué)科自身發(fā)展的必然選擇，其在服務(wù)國家外交、增強國際話語權(quán)、助力企業(yè)出海等方面的價值已初步顯現(xiàn)。

　　但他強調(diào)，熱潮之下，同質(zhì)化競爭、理論體系薄弱、實踐銜接不足等隱憂也逐漸凸顯，亟待冷靜審視。

　　首先是“積極”布局引發(fā)的同質(zhì)化局面。據(jù)不完全統(tǒng)計，教育部至2024年共有國別和區(qū)域研究培育基地和備案中心453個，分布在186所高校。

　　現(xiàn)實中，不少高校的區(qū)域國別研究集中在東亞、歐美等熱門區(qū)域，對小眾區(qū)域關(guān)注不足；研究方向多重復(fù)聚焦外交、文化領(lǐng)域，在產(chǎn)業(yè)對接、風(fēng)險防控等實用領(lǐng)域發(fā)力不夠，難以形成差異化發(fā)展格局。

　　再者是學(xué)科建設(shè)不成熟，理論體系與人才培養(yǎng)存在短板。區(qū)域國別學(xué)作為交叉學(xué)科，至今尚未形成統(tǒng)一的理論體系、標(biāo)識性概念和研究框架。張宇燕認(rèn)為：“作為一門學(xué)科，得有自己的基本命題、檢驗方法和研究框架，在這方面我們還有很長的路要走。”

　　他進(jìn)一步指出，區(qū)域國別學(xué)的研究不能停留在“把事弄清楚”的初級階段，關(guān)鍵在于“解讀”。他舉例說，同樣的一個溫度數(shù)據(jù)告訴你事實，但“它到底意味著什么”才是最關(guān)鍵的?！笆聦嵤侵匾模浅醪降?。弄清事實之后需要解讀，解讀之后才能采取行動，最后還要評估反饋?！?/p>

　　更值得關(guān)注的是，區(qū)域國別學(xué)對研究者的語言能力、在地體驗、跨學(xué)科素養(yǎng)要求極高，盲目招生可能導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊的情況。

　　最后是研究與實踐脫節(jié)，服務(wù)效能未充分釋放。區(qū)域國別學(xué)的核心價值在于“經(jīng)世致用”，為此高校的研究不能停留在“書齋學(xué)問”層面，要精準(zhǔn)對接現(xiàn)實需求。

　　當(dāng)然，部分高校的探索提供了有益借鑒。以浙江師范大學(xué)非洲區(qū)域國別學(xué)院為例，該學(xué)院是在非洲研究院近20年建設(shè)基礎(chǔ)上成立的，將研究成果與地方對非貿(mào)易需求緊密結(jié)合。

　　該學(xué)院院長劉鴻武受訪時表示，區(qū)域國別學(xué)要實現(xiàn)跨學(xué)科，某種意義上就是跨行業(yè)、跨部門、跨領(lǐng)域，國內(nèi)國際要“跨”得起來，把科技、教育與產(chǎn)業(yè)合作捆綁在一起，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化。

　　該院扎根浙江，有力推動了浙江省特別是金華市的對非合作。數(shù)據(jù)顯示，2025年，金華市對非出口占浙江省份額的41.2%、占全國比重達(dá)9.4%，成為全國第8個貿(mào)易額過萬億元的城市。

　　展望未來，如何更好開展區(qū)域國別學(xué)研究？

　　劉鴻武認(rèn)為區(qū)域國別學(xué)建設(shè)要具備“三大服務(wù)”理念：“服務(wù)國家全球發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、服務(wù)高校自身學(xué)科建設(shè)。在服務(wù)實踐中反觀學(xué)科短板，推動自主知識體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系、理論體系的建構(gòu)。”

　　張宇燕總結(jié)認(rèn)為，需把握三個層次：一是摸清事實，掌握一手資料是研究的基礎(chǔ)；二是解讀事實，同一事實對不同人群意義不同，關(guān)鍵在于“它到底意味著什么”；三是提出應(yīng)對方案，在解讀基礎(chǔ)上制定行動策略，并評估反饋。他也希望各高校之間既應(yīng)良性競爭，共同將學(xué)科研究推向新高度，更應(yīng)加強互補合作。

　　誠然，區(qū)域國別學(xué)的建設(shè)，不是掛牌子、招學(xué)生、發(fā)論文就能完成的，而是一場需要耐心、定力和創(chuàng)造力的“持久戰(zhàn)”。(完)