孩子用AI寫(xiě)作業(yè)，你怎么看？(教育時(shí)評(píng))

　　寒假已至，一些家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)：孩子在家寫(xiě)作業(yè)，一遇到難題便求助AI，一篇作文瞬間生成，一道數(shù)學(xué)題秒出答案。

　　當(dāng)AI以這般姿態(tài)介入學(xué)習(xí)過(guò)程，輕松代勞那些原本需要苦思冥想的學(xué)業(yè)任務(wù)時(shí)，家長(zhǎng)和老師難免擔(dān)心：長(zhǎng)此以往，孩子是否會(huì)失去獨(dú)立思考的能力？當(dāng)AI似乎可以回答一切難題時(shí)，教育應(yīng)當(dāng)教會(huì)孩子哪些關(guān)鍵知識(shí)和能力？

　　當(dāng)前，推動(dòng)人工智能教育全學(xué)段覆蓋已成為共識(shí)，這既是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能、提升教育品質(zhì)的具體路徑，也是搶抓新一輪科技革命機(jī)遇、響應(yīng)國(guó)家科技自立自強(qiáng)戰(zhàn)略的重要實(shí)踐。教育部發(fā)布《中小學(xué)人工智能通識(shí)教育指南(2025年版)》和《中小學(xué)生成式人工智能使用指南(2025年版)》，明確各學(xué)段使用規(guī)范，強(qiáng)調(diào)警惕對(duì)AI工具的過(guò)分依賴。具體來(lái)看，學(xué)生應(yīng)避免直接照搬AI生成的內(nèi)容完成作業(yè)，教師不應(yīng)將生成式人工智能作為替代性的教學(xué)主體。

　　AI是一面鏡子，照見(jiàn)的是學(xué)習(xí)的態(tài)度與方式。若簡(jiǎn)單復(fù)制，AI不過(guò)是“答案生成器”；合理使用，方能成為激發(fā)思維、輔助創(chuàng)造的“學(xué)習(xí)伙伴”。面對(duì)人工智能技術(shù)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，各方都應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)，幫助孩子建立與AI之間的健康互動(dòng)關(guān)系，明確使用準(zhǔn)則與尺度。

　　AI是一座橋梁，連接的是問(wèn)題的多元解決路徑。教育的重點(diǎn)，不是灌輸答案，而是啟發(fā)學(xué)生深入追問(wèn)：解決方案是如何一步步推導(dǎo)出來(lái)的？背后的邏輯是什么？是否存在其他解決路徑？與此同時(shí)，還要教會(huì)孩子辯證思考、批判思維，培養(yǎng)他們?cè)谖寤ò碎T(mén)的信息中辨別真?zhèn)?、審視偏?jiàn)的能力。

　　形成適應(yīng)AI時(shí)代發(fā)展的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，對(duì)教育環(huán)節(jié)中的每一個(gè)主體都至關(guān)重要。比如，借助日新月異的AI工具，教師可以優(yōu)化教學(xué)思路，開(kāi)展實(shí)時(shí)學(xué)情分析，構(gòu)建交互式課程；家長(zhǎng)可以高效輔導(dǎo)孩子作業(yè)，隨時(shí)回答孩子的“十萬(wàn)個(gè)為什么”；學(xué)?？梢詢?yōu)化日常辦公、教育監(jiān)管與評(píng)價(jià)決策，實(shí)現(xiàn)校務(wù)智能化管理。AI只是工具，決定工具好壞的，是使用工具的方法。

　　更重要的是，無(wú)論技術(shù)如何迭代，人機(jī)互動(dòng)替代不了人際交往。AI能模擬對(duì)話，卻無(wú)法復(fù)刻面對(duì)面交流的笑意；AI能生成答案，卻難以承載共同探索時(shí)的默契。那些看似尋常的家庭互動(dòng)、分組討論、社會(huì)實(shí)踐，恰恰是孩子情感發(fā)展、價(jià)值塑造、思維成長(zhǎng)的沃土。

　　AI時(shí)代來(lái)臨，促使我們更加珍視提出真問(wèn)題、探索新路徑的能力。我們要努力的，不是隔絕技術(shù)或放任自流，而是教會(huì)孩子們?nèi)绾闻cAI共創(chuàng)，從而獲得更全面、更豐盈的成長(zhǎng)。

　　作者：閆伊喬

　　《人民日?qǐng)?bào)》(2026年02月08日 第 06 版)