拿起鍋鏟、拾起針線、掀開汽車引擎蓋……

　　200個(gè)人爭(zhēng)20個(gè)名額，大學(xué)勞動(dòng)課為何成“爆課”？

　　學(xué)子對(duì)勞動(dòng)價(jià)值有了重新審視和認(rèn)同

　　閱讀提示

　　原本“冷門”的勞動(dòng)課，正在一些大學(xué)成為一課難求的“爆課”。大學(xué)勞動(dòng)課火爆的背后，藏著當(dāng)代青年對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的重新審視與深刻認(rèn)同。在崇尚競(jìng)爭(zhēng)與學(xué)術(shù)成就的校園里，優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)課如同一股清流，讓大學(xué)生在身體力行中感受心靈的舒展，在勞動(dòng)創(chuàng)造中確認(rèn)自我價(jià)值，既關(guān)注“能飛多高”，也思考“能否走得踏實(shí)”。

　　在國(guó)內(nèi)一些高校，勞動(dòng)教育課正悄然成為選課系統(tǒng)里的“頂流”。

　　中國(guó)人民大學(xué)的生活美學(xué)實(shí)踐營(yíng)課程，每期限額36人，課程供需比高達(dá)1：3，往屆還曾出現(xiàn)過200余人競(jìng)爭(zhēng)30個(gè)名額的情況。

　　“報(bào)名熱度遠(yuǎn)超預(yù)期，學(xué)生認(rèn)真程度也遠(yuǎn)超預(yù)期?！痹撜n任教老師張莞靜說。

　　而在對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)，創(chuàng)意時(shí)尚配設(shè)串珠設(shè)計(jì)基礎(chǔ)入門課程，200個(gè)學(xué)生報(bào)名爭(zhēng)搶20個(gè)名額，課程供需比高達(dá)1：10。

　　拿起鍋鏟、拾起針線、掀開汽車引擎蓋……原本“冷門”的勞動(dòng)課，為何成了“爆款”？大學(xué)勞動(dòng)課火爆的背后，藏著當(dāng)代青年對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的重新審視與深刻認(rèn)同。

　　從“為拿學(xué)分”到“價(jià)值認(rèn)同”

　　晚上8點(diǎn)多，中國(guó)人民大學(xué)校園內(nèi)一間酒店公寓里，學(xué)生們的目光聚焦在張莞靜手中那張雪白的床單上。只見她手腕輕抖，“唰”的一聲，床單精準(zhǔn)覆蓋整張床墊，中線偏差不超過一指寬度。“我們教的不僅是疊被子、鋪床單的技巧，也是在傳遞認(rèn)真對(duì)待生活的態(tài)度。”張莞靜說。

　　在對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)一間陽光明媚的教室里，20名學(xué)生埋首于五彩的珠串與絲線間。投資學(xué)專業(yè)大三學(xué)生趙小雅小心翼翼地打好水晶手鏈的最后一個(gè)繩結(jié)，輕聲感嘆：“勞動(dòng)像是把想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的魔法棒?！?/p>

　　這樣的場(chǎng)景，正是高校勞動(dòng)課的真實(shí)寫照。

　　“最初，我就是奔著學(xué)分去的?！敝袊?guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院大四學(xué)生陳泰羽毫不掩飾最初的功利動(dòng)機(jī)。

　　根據(jù)學(xué)校規(guī)定，本科生需在4年內(nèi)完成1個(gè)勞動(dòng)教育學(xué)分。然而，當(dāng)他走進(jìn)車輛保養(yǎng)維修與應(yīng)急處置課堂，在校園停車坪上真正抬起輪胎、操作千斤頂時(shí)，最初的動(dòng)機(jī)被新鮮的體驗(yàn)與深刻的感悟迅速覆蓋。

　　“特別實(shí)用，很多大學(xué)生考了駕照卻從沒摸過引擎蓋，這門課讓我們今后遇到故障，不至于手足無措。”更觸動(dòng)他的是價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，“以前覺得名校生就該專注于‘高精尖’，現(xiàn)在體會(huì)到，勞動(dòng)本身就是在創(chuàng)造價(jià)值。不管是體力還是智力勞動(dòng)，尊重所有形式的勞動(dòng)，才能擁有健全的人格?！?/p>

　　這種從“滿足學(xué)分要求”到“實(shí)現(xiàn)價(jià)值認(rèn)同”的轉(zhuǎn)變，是勞動(dòng)課走紅的重要原因。

　　中國(guó)人民大學(xué)綜合保障黨委書記、綜合保障部副部長(zhǎng)李向前介紹，學(xué)校已建設(shè)20門面向全校的實(shí)踐課程和55門與專業(yè)相結(jié)合的勞動(dòng)課程。實(shí)踐部分涵蓋日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)三大模塊，授課教師均是各領(lǐng)域有技能傍身的優(yōu)秀勞動(dòng)者，讓學(xué)生在勞動(dòng)課上“真出力、真體驗(yàn)、真流汗、真磨礪”。

　　教學(xué)生把生活熨得“筆挺”

　　如果說實(shí)用性是吸引學(xué)生的“敲門磚”，那么勞動(dòng)教育中對(duì)審美能力、工匠精神乃至生命態(tài)度的培育和塑造，則是其更深層的魅力與價(jià)值所在。

　　在中國(guó)人民大學(xué)生活美學(xué)實(shí)踐營(yíng)課堂，技能被賦予了美學(xué)與哲學(xué)意義。

　　張莞靜將酒店客房的“中式鋪床”和衣物熨燙，上升為生活美學(xué)與工匠精神的實(shí)踐。她強(qiáng)調(diào)，“這門課教給學(xué)生的不僅是技能，更是傳遞‘勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活’的價(jià)值觀。”

　　勞動(dòng)教育的成效在細(xì)節(jié)中得以展現(xiàn)：商學(xué)院國(guó)際班學(xué)生將所學(xué)技能用于海外獨(dú)立生活；實(shí)習(xí)季，學(xué)生自己熨燙出的筆挺職業(yè)裝，“比干洗店更挺闊”；更有學(xué)生回宿舍展示“酒店級(jí)”鋪床技藝，引發(fā)同學(xué)圍觀與討論。

　　“我們希望向?qū)W生傳遞認(rèn)真生活的態(tài)度，通過勞動(dòng)讓生活更有質(zhì)感。”張莞靜說。

　　在對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)的串珠課堂上，勞動(dòng)與創(chuàng)造性深度結(jié)合。

　　“勞動(dòng)不僅是體力付出，更是創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)的過程。”這門課的教師劉暢注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從模仿走向創(chuàng)新?！敖逃粦?yīng)只有PPT的投影，還應(yīng)有雙手的溫度。最動(dòng)人的教育，往往發(fā)生在工具與材料相遇的瞬間?！?/p>

　　趙小雅的體驗(yàn)印證了這一點(diǎn)：“串珠很治愈，一針一線都需要耐心，完成作品的快樂，讓我讀懂了平凡勞動(dòng)中的美好。”

　　這種“手腦并用”的體驗(yàn)，也在重塑大學(xué)生對(duì)“精英”身份的認(rèn)知。

　　陳泰羽坦言：“以前外界總覺得大學(xué)生重理論輕實(shí)踐，我們主動(dòng)上勞動(dòng)課、認(rèn)真投入實(shí)踐，就是最好的反駁。這些體驗(yàn)，會(huì)讓我尊重每一份勞動(dòng)的價(jià)值。”

　　李向前表示，大學(xué)勞動(dòng)教育，融入了更多思政課內(nèi)容和創(chuàng)造性環(huán)節(jié)，授課教師也用自己的技能和經(jīng)歷，讓學(xué)生在潛移默化中，熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者。

　　重塑勞動(dòng)價(jià)值觀

　　大學(xué)勞動(dòng)課為何會(huì)成為“爆課”？

　　中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院勞動(dòng)教育學(xué)院院長(zhǎng)曲霞分析說，勞動(dòng)課給學(xué)生提供了親手創(chuàng)造并獲得即時(shí)反饋的獨(dú)特體驗(yàn)，同時(shí)滿足了動(dòng)手能力培養(yǎng)與心理壓力釋放的雙重需求。

　　在曲霞看來，勞動(dòng)課重過程、輕分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)體系，更加契合當(dāng)代大學(xué)生對(duì)“勞動(dòng)”與“成功”的理解。

　　新一代青年的勞動(dòng)價(jià)值觀正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，勞動(dòng)從“謀生手段”轉(zhuǎn)向“自我實(shí)現(xiàn)的途徑”?！八麄兊某晒?biāo)準(zhǔn)也在進(jìn)化，超越分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)體系，更加重視過程中的真實(shí)獲得感，強(qiáng)調(diào)‘可控可創(chuàng)’的價(jià)值創(chuàng)造。”曲霞說。

　　在受訪學(xué)生眼中，在崇尚競(jìng)爭(zhēng)與學(xué)術(shù)成就的校園，優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)課如同一股清流，讓他們?cè)谏眢w力行中感受心靈的舒展，在勞動(dòng)創(chuàng)造中確認(rèn)自我價(jià)值，不僅關(guān)注“能飛多高”，也思考“能否走得踏實(shí)”。

　　那么，一門優(yōu)秀的勞動(dòng)課應(yīng)該發(fā)揮怎樣的育人作用？

　　曲霞認(rèn)為，真正的勞動(dòng)教育應(yīng)該幫助學(xué)生跳出“被安排的人生”，在真實(shí)勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自我潛能，培養(yǎng)堅(jiān)韌務(wù)實(shí)的品質(zhì)，訓(xùn)練在有限條件下解決問題的能力，并建立對(duì)普通勞動(dòng)者的共情與尊重。“當(dāng)青年學(xué)子既能修理汽車，又能欣賞機(jī)械之美時(shí)，崇尚勞動(dòng)的社會(huì)文化自然會(huì)生成?！鼻伎偨Y(jié)說。

　　“真正的勞動(dòng)教育，并不是讓學(xué)生‘多干點(diǎn)活’，而是讓他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中，找回對(duì)世界的掌控感、對(duì)自我價(jià)值的確信感、對(duì)生活意義的歸屬感。”中國(guó)教育科學(xué)研究院勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐教育研究所所長(zhǎng)王曉燕表示，只有實(shí)現(xiàn)這樣的育人目標(biāo)，勞動(dòng)課才能避免“熱鬧一時(shí)”，真正發(fā)揮“育人一生”的深遠(yuǎn)價(jià)值，成為滋養(yǎng)青年成長(zhǎng)的重要課堂。

　　本報(bào)記者 王羨茹 本報(bào)實(shí)習(xí)生 李彥儀《工人日?qǐng)?bào)》(2026年02月02日 06版)